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96.指导现场,老师不是法师

96.指导现场,老师不是法师 (第2/2页)
  
  李安收手刚转身转身朝着远处站起来那个孩子走去。
  
  忽然。
  
  【车琳的师生指数提升至39】
  
  -
  
  二十分钟的时间很快过去。
  
  起初家长们没觉得什么,可慢慢随着教室里争先恐后的气氛,他们发现怎么自己家的孩子都学了那么长时间了,怎么还那么多问题。
  
  有人心里就范起嘀咕,莫不是之前田老师没有教过。
  
  心在细点的能想到今天已经是排练的第四天了,用李老师的话来说“就是之前已经上过三节排练课了”。
  
  之前的排练课田老师都上了些什么呢?
  
  其实不怪家长有这样的想法,眼前的事实上就是如他们所看到的,每个孩子或多或少都对谱子上自己演奏的部分存在疑惑。
  
  只不过之前田宇没有搞这么一个自我查疑的环节,于是孩子们也很难发现自己的知识盲区。
  
  毕竟多数学音乐的孩子都只在第一层——把音符演奏出来即可。
  
  但这也不能说田宇不够认真负责,就如李安昨天在楼道里听到的那样,他给出的评价是——从个别片段来听,整的还挺不错。
  
  这个不错是他从一个专业人士的角度对田宇排练这件事的肯定。
  
  把八个水平参差不齐的孩子拉到一起,短时间能排成这样确实不错了。
  
  这里的不错不等同于悦耳。
  
  可家长们由于不懂,刚才进门听到孩子们七扭八扭的合奏——
  
  话是怎么说的,音乐不会骗人,家长不是聋子。
  
  毕竟多数琴童家长对音乐的欣赏也只在第一层——好听悦耳。
  
  既然孩子们的合奏既不好听也不悦耳,现在再看着问题层出不穷的场面,他们心里没点想法可能吗。
  
  不可能。
  
  就像李安知道孩子们的问题不可能短短几分钟就能解决。
  
  老师不是法师。
  
  但他必须得让孩子们先意识到自己存在的问题,接下来才能解决问题。
  
  一个孩子连连音线最后一个音奏完要抬下手腕都意识不到,你给他讲句子划分不纯属耍流氓吗。
  
  当每一个孩子都有意识注意连音线的时候,至少大部分合奏片段的收尾就干净了。
  
  这是迈向悦耳的第一步。
  
  -
  
  直到今天的排练课结束之前,李安都没有让孩子们再合奏一次。
  
  将所有的汇总问题讲解完,他让每个孩子自由练习,练习他们已经发现的问题。
  
  这期间他来来回回的游走在每个孩子身后,哪里有问题他就主动上前进行示范讲解。
  
  有的家长已经拿起手机无聊的玩了起来,有的一直在关注着教学现场。
  
  距离原定下课时间还有五分钟的时候李安回到教室中央拍了拍手。
  
  八个孩子陆续停手看了过来,玩手机的家长将手机装起。
  
  片刻后教室就安静了下来。
  
  “来。”
  
  “合一遍下课。”
  
  是初步检验成果的时候了。
  
  在所有人目光下,车琳再次领奏按下了第一个音。
  
  流畅的旋律进行到第五小节。
  
  所有孩子一同抬手下键。
  
  丰富的和声色彩顿时充满整个教室。
  
  不过这一次,没有人再进慢。
  
  八个人齐头并进,一同抬手踏步至下一小节。
  
  听到这里李安放心的转头朝着教室门走去,至于后面大家会弹成什么样他心里清楚。
  
  不会也不可能比第一遍好到哪去。
  
  第一节课而已。
  
  但已经比田宇留下的开头强出了一个档次。
  
  这就够了。
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